الله يعطيكم العافية، بسم الله والصلاة والسلام على رسول الله، طبعًا الجلسة الماضية تحدثنا عن موضوع المنهاج السوري وكيف علي سعد أحضر منهاجًا مستوردًا من الخارج من مؤسسة خليل أو الفراشة وهي مؤسسة لبنانية، وكيف أنه المنهاج لا يتناسب كان مع واقعنا كسوريين ولا يتناسب مع آلية التفكير والمهارات التي يتعلمها طلابنا ولها فترة طويلة من الزمن، لذلك كان هناك احتجاج من الموجهين الأوائل على موضوع المنهاج وكان هناك إشكاليات حوله، فتقرر بعد ذلك على تشكيل لجنة وطنية لوضع معايير التأليف وأدلة لتأليف المنهاج، طبعًا دعينا إلى هذا العمل أعتقد من 2008 أو 2009 بالضبط، دعينا إلى العمل مع اللجان وكنت في البداية على أساس أنني أنا عندي خبرة بالكمبيوتر لأكون منضدًا، على أساس أنضد مع فريق العمل وأشتغل على ذلك، لكن بترشيح من بعض الزملاء الموجهين الاختصاصيين الموجودين، دخلت في لجنة التأليف وذكر اسمي مع لجان التأليف، بدأنا بعملية تأليف طبعًا كانت الفكرة البداية أننا نأخذ صفًا معينًا كخطة تجريبية أولى، لا يكون بمستوى الشهادة لا أقل من الشهادة يعني قبل الشهادة بسنة، وبعدها نبدأ نرتقي خطوة خطوة ونرتفع إلى الصف الذي بعده حتى نأخذ الشهادات.

طبعًا بدأنا نحن بالنسبة للابتدائي أنا اشتغلت على الحلقة الثانية الصف الخامس، بدأنا بتأليف المنهاج للصف الخامس منهاج علم الأحياء ضمن فريق عمل وموجهين اختصاصيين طبعًا، ما يميز الموجهين الاختصاصيين أنهم كانوا حريصين بالفعل كل الحرص على أن يكون المنهاج وطنيًا سوريًا يتناسب مع بيئتنا يتناسب مع أفكارنا يتناسب مع عقيدتنا يتناسب مع حياتنا التي نعيشها نحن بشكلها الطبيعي، لذلك كان التنقل فيها تنقلًا مدروسًا، حتى خطوات العمل يعني المهارات الأهداف فكرة الأهداف الأنشطة كل هذه القضايا كانت تراعى أثناء عملية التأليف، طبعًا شاركت مع الزملاء بأحد أقسام الكتاب واشتغلنا بقسم عن علم الأرض والأفلاك، هذا تقريبًا الذي شاركت فيه، عن المجموعة الشمسية وإلى آخره، شاركنا بهذا الجزء من المنهاج، طبعًا لا شك أنه أنا أحضر كل مناقشات العمل، يعني بالنسبة للكتاب مثلًا نتوازع العمل؛ الأسبوع الأول صار فيه توزيع نقاط ودروس للعمل بوجود الموجهين الأوائل الدكتور عمر أبو عون والدكتور والأستاذ وليد شبيب رحمه الله والأستاذ عبد الله علي كان هؤلاء هم الموجهون الأوائل بالنسبة لعلم الأحياء، وهناك موجهون آخرون بالنسبة لاختصاصي الفيزياء والكيمياء، طبعًا المنهاج كان يتم تأليفه ليس فقط للعلوم بل كان المنهاج يوضع لكامل الصف الخامس، يعني العلوم والرياضيات والدراسات الاجتماعية أو الاجتماعيات نحن نسميها التاريخ والجغرافيا حتى القومية كانوا يعملون عليها، التربية الإسلامية، اللغة العربية، كل اختصاص باختصاصه، طبعًا هو منهج يتم العمل عليه بشكل أفقي حاليًا، يعني على كامل المواد الدراسية الموجودة في منهاج الصف الخامس، فاللقاء الأول كان هو كيفية آلية العمل وكيفية الالتزام بأدلة التأليف والمعايير الوطنية التي وضعت لعملية التأليف، الجلسة التي بعدها أخذ الشباب الأعمال وانطلقوا إلى بلادهم (محافظاتهم) شارك بالعمل من جميع المحافظات تقريبًا، عندنا من حلب من إدلب شارك معنا من دير الزور من الحسكة كان هناك مشاركون من دمشق وريفها ومشاركون من طرطوس من حمص يعني من كل المحافظات تقريبًا كان هناك مشاركون، حتى يكون المنهاج برؤية واحدة ويراعي جميع البيئات، يعني أنا أعرف مثلًا بيئة اللاذقية تختلف عن بيئة دمشق من حيث المناخ من حيث الحياة اليومية من حيث كل شيء البيئة مختلفة تقريبًا، لذلك يجب أن يكون المنهاج يتناسب مع جميع البيئات، فبالتالي كانت لجان التأليف على مستوى الجمهورية العربية السورية تقريبًا، يعني من الشمال إلى الجنوب ومن الشرق إلى الغرب مارين بجميع المحافظات، طبعًا الإخوة أخذوا (المهام) المكلفين بها وذهبوا إلى منطقتهم في الأسبوع الأول، الأسبوع الثاني صار لقاء ثانٍ، اللقاء الثاني كان عبارة عن عرض بعض الدروس تعرض على شاشة عرض ويجري نقاش حول كل درس من هذه الدروس، يعني يراعوا اللغة العربية كمفردات لغة عربية ويراعى الجانب العلمي يراعى حتى موضوع آلية التنضيد للدرس، يعني كيف يمكن أن يعرض الدرس في كتاب الطالب، ما هي الأهداف ما هي الأنشطة ما هي المصطلحات التي يجب أن تكون موجودة في الدرس حتى يتناولها الطالب، كيفية معالجة المحتوى كيف يعالج المحتوى، كيف يمكن إذا الطالب قرأ هذا الكتاب هل يستطيع أن يقرأه لوحده أم لا بد من مساعد له في عملية القراءة لهذه المادة العلمية، وهكذا، أيضًا طبعًا تجري مناقشة أحيانًا يكون بعض المؤلفين طرحوا أفكارًا بعيدة كمستوى، تحاكي مستوى أعلى من مستوى الصف الخامس، تناقش الأفكار وتعاد إلى طبيعتها ترجع إلى مستوى الفئة العمرية إلى آلية تفكير الطالب، كيفية العمل، هكذا كانت النقاشات التي تجري فتعرف من خلال هذا الكلام أن المنهاج كان منهاجًا سوريًا والمنهاج منهاجنا نحن كسوريين، وليس له علاقة بالسياسة وليس له علاقة بسياسة الحكم طبعًا أو الجهة الأمنية التي فرضت قبضتها الأمنية على المنطقة، لذلك كان دفاعنا عن المنهاج وقت أن قامت الثورة ووصلنا إلى المناطق المحررة كان دفاعنا دفاعًا مريرًا، يعني كان الكثير منهم يريدون تغيير المنهاج يقول لك هذا منهاج بشار الأسد، كنا نقف في وجهه تمامًا يعني بالمرصاد، هذا المنهاج ليس منهاج بشار الأسد هذا منهاج وطني ألفه مؤلفون وطنيون وليس مؤلفي البعث أو مؤلفي بشار الأسد، المهم دوري أنا كان هو أن أستقطب أو آخذ من كل المؤلفين العمل وأجلس لأنضده، طبعًا هم كانوا يكتبونه على الورق أو على ملف وورد ولكن بدون إخراج، وتعلم بالنسبة للعمل الفني يتطلب إخراجًا، توضع الصور في مكانها توضع الآلية في مكانها هناك فيه معايير معينة لعملية التأليف أخذناها من المطبوعات المدرسية، يعني مثلًا الهوامش الخارجية كم يجب أن تكون، الهوامش الداخلية كم يجب أن تكون، عدد الصفحات كم يجب أن يكون في المنهاج، نوع الخط الذي يجب أن نتعامل معه، حجمه، سماكته، يعني هل هو bold عريض أم عادي أم ماذا، طبعًا كل هذه المواصفات أخذناها نحن سابقًا من مديرية المطبوعات المدرسية بتقرير أورده لنا رئيس اللجنة ونحن بناء عليه اعتمدناه، حقيقة العمل كان شاقًا لكنه ممتع يعني أقولها بكل صراحة أنا كنت أجلس على الكمبيوتر عندي في البيت من الساعة 7:00 مساءً، أنهض من خلف الكمبيوتر الساعة 5:00 صباحًا، أعمل على تنضيد الدروس كتابة أولًا ثم ترتيبها، استخدمت برنامجًا اسمه "الببلشار" وهذا البرنامج موجود في حزمة "أوفيس"، من ميزاته يعطيك الكتاب يعطيك بتنضيد شكل الكتاب يعني صفحتان متقابلتان يعطيك الهوامش الداخلية الهوامش الخارجية العلوية السفلية يعني تصميم الكتاب، فلذلك هذا البرنامج رائع جدًا، وأنا كان رفيق دربي حقيقة بالعمل ولي معه ذكريات حلوة بالنسبة لبرنامج "الببلشار"، واشتغلنا على التنضيد، الآن بالنسبة للصور؛ الصور أحضرناها صورًا حية تقريبًا من النت، نسحب الصور من النت طبعًا الصور المرخصة، يعني لا يوجد عندي صور تسبب إشكالات، ندخل على الفوتوشوب نعدل من دقتها نعدل من تمايز الألوان فيها، الصور الموجودة على النت هي ثلاثية الألوان ونحن نريدها رباعية الألوان لأن مطابعنا تشتغل على شكل "cmyk" يسمونها أو رباعية اللون، هذا العمل تطلب منا مجهودًا لأن بعض الصور لا تقبل تعديل النظام اللوني فنضطر أن نستبدلها ونضطر أن نرجع ونبحث عنها، لذلك كانت سهراتنا طويلة على النت تحتاج نفسًا طويلًا حتى تتم عملية الإنجاز، كذلك الإخراج الفني للكتاب؛ مثلًا المفهوم يكون بمستطيل معين بلون معين، خطوات العمل حتى توصل للمفهوم تحتاج إلى ترتيب معين، كل هذه الأمور كانت ترافقنا خلال عملية التأليف وعملية التنضيد بالإضافة إلى العمل الذي أنا كنت أقوم به الخاص بالبحث الذي أنا كنت آخذه (مكلفًا به) وأشتغل عليه، طبعًا اشتغلنا فيه، أيضًا كذلك إخوتنا بالنسبة للصف الخامس تعرفون كتاب العلوم يضم الفيزياء وعلم الأحياء أنا اختصاصي علم أحياء، ولكن يوجد مختصون بالفيزياء، أيضًا شاركنا معهم بعملية التنضيد والترتيب ومناقشة أفكارهم مناقشة إذا كانت الفكرة تناسب طالب الصف الخامس أم لا تناسبه، حقيقة المشوار كان رحلة طويلة جدًا، بدأنا تقريبًا بشهر تشرين الأول/ أكتوبر أظن وانتهينا بشهر نيسان/ أبريل العام التالي، يعني عمل طويل حقيقة عمل طويل ومضنٍ، كل يوم هذا العمل كان قائمًا حتى أنهينا الكتاب وأخرجنا الكتاب إلى الضوء بشهر أيار/ مايو طبعًا كنسخة تجريبية للاطلاع فقط، تمت طباعته وتم إرساله إلى مدقق لغوي المدقق اللغوي دققه طبعًا لأول مرة، أكيد سيظهر فيه أخطاء نحوية كقواعد إعرابية، مثلًا المنصوب المرفوع، بعض الكلمات نحن نعرفها كأنها هي عادية يعني لغة عربية؛ لا يتبين أنها ليست عربية وليس لها أصل عربي، فكانوا يعودون إلى المعاجم ويستخرجون الكلمة أو المصطلح بمعناه اللغوي، يعني تكون الكلمات لها معناها، يعني تحافظ على لغتك العربية لأننا نحن عرب ونحافظ على لغتنا العربية فيجب أن تكون مناهجنا أيضًا متناسبة مع اللغة العربية ولا تكون باللغة الدارجة أو اللغة المحكية العادية، لذلك كان المدققون اللغويون مشاركين معنا، طبعًا بالنهاية بنهاية شهر نيسان/ أبريل 2009 تقريبًا تم إخراج الكتاب إلى النور بقسميه: الفيزياء وقسم العلوم، طبع لأول مرة بمطبعة الوزارة وقدم كنسخة أولى لوزير التربية علي سعد وقتها، طبعًا هذا الكتاب عرض على لجنة المدققين اللغويين ودقِّق لغويًا بشكل كامل وأعيد تصحيح الأخطاء التي كانت موجودة فيه حتى خرج بشكله النهائي بشهر أيار/ مايو، بشهر أيار/ مايو كانت النسخة التجريبية مدققة منتهية خالية من الأخطاء خالية من المشاكل كلها، أخذت طبعًا كملف pdf عرض على المطبوعات المدرسية، المطبوعات المدرسية نفذت له إخراجًا فنيًا بسيطًا وقتها، وبدأت عملية الطباعة وبدأت الرحلة الأولى، انطلاق الرحلة الأولى بعملية التأليف في شهر آب/ أغسطس نزل كتاب على السوق على المدارس، طبعًا هذا المنهاج يحتاج للتجريب لا يوزَّع بشكل كامل على كافة المدارس إنما اختاروا خمس محافظات التي هي كانت ريف دمشق وأظن حلب وإدلب ودير الزور والحسكة، هؤلاء المحافظات الخمس التي هم عادة يجرون فيهم التجريب؛ تجريب المنهاج، أجري تجريب المنهاج في كل محافظة اختاروا منها خمس مدارس وبعد إجراء تجريب المنهاج تلقينا "الفيدباك" (التقييم) من المدرسين حوله إذا كان فيه بعض الهفوات أو بعض الأخطاء الإملائية أو الأخطاء الطباعية أو سوء الطباعة، مثلًا أحيانًا يمكن أن يكون هناك خطأ في عملية الطباعة نفسها يكون المفروض الكتاب يمر بأربع مراحل بعملية الطباعة فتكون نسخة مارة بثلاث مراحل فقط او يوجد عندهم مشكلة يعني ملزمة من الملازم كذا، المهم تأتي هذه التصويبات من المدرسين عرضت علينا بمكتب التعليم، مكتب الموجه الأول وتمت مناقشته وعدلت الأخطاء ونزّلوا الكتاب على الساحة وصار معممًا على كامل المدارس، نجح الكتاب وطلبوا منا كتاب المرحلة الأعلى وهو كتاب الصف السادس، بدأنا بصف السادس، وبالنسبة للثانوي أخذوا صف البكالوريا طبعًا هم كانوا يؤلفون كتاب الحادي عشر ودخلوا في مشروع البكالوريا، وبالنسبة للإعدادي الذين كانوا آخذين الصف الثامن أخذوا الصف التاسع، وبدأنا أيضًا العمل وسرنا بنفس الخطا وبنفس الدقة، الحقيقة أنا شاركت بتأليف كتاب البكالوريا وأيضًا كان له جهد وبذل كبير جدًا، الآن صرت بصفين: الصف السادس وصف البكالوريا، الصف السادس والبكالوريا كانوا من تنضيدي بشكل كامل، يعني أنا الذي اشتغلت بتنضيدهم وتسويتهم أو إخراجهم الفني كان بتعبي والحمد لله رب العالمين لا أمن على أحد فيه ولكن أنا أفتخر به أفتخر بأنني كنت اشتغلت عليه وسهرت الليالي الطويلة، حقيقة تعرف أنت يعني نحن كموظفي وزارة رواتبنا قليلة هكذا أنت تتمنى أن تذهب لإعطاء درس خصوصي لكي تغطي مصروفك ونفقاتك، لكن خلال فترة التأليف كان هناك شيء يحجبني حجبًا كاملًا عن الدروس الخصوصية، لماذا لأن الأمر يحتاج منك فترة طويلة من العمل، فغير ممكن أن تقطع العمل وتذهب لتعطي درسًا وترجع نهائيًا، يعني موضوع الدروس الخصوصية صارت أشبه بشكل ضعيفة جدًا إلا إذا أتيح لنا درس مثلًا بعد الدوام مباشرة نخرج إليه ونرجع إلى البيت نقعد وراء الكمبيوتر حتى تطلع لنا الشمس، حقيقة كانت السهرات طويلة جدًا كان فيها تعب كان فيها نصب لكن كان العزاء لنا أن الكتاب كتابك، أنت ألفته بيدك، منهاجك أنت وضعت بصمتك فيه كسوري كإنسان وطني سوري وضعت بصمتك بهذا المنهاج، طبعًا بالنسبة لبعض النقاط أريد أن أتحدث عنها بالنسبة لمنهاج البكالوريا، نحن نخاطب عقولًا كبيرة ليست مثل الصف الخامس مثلًا عقل صغير أو كذا، لا هنا طالب بكالوريا يقرر مصيره، إنسان مفكر، إنسان واعٍ، فعليك أن تمرر الأفكار بما يتناسب مع مستواه العقلي، لا تمرر المصطلحات والأفكار بمستواها البسيط، لا هنا صار يوجد مجهود عند الطالب عليه أن يبذله أكثر بسبب أن قدراته العقلية متفتحة وأوعى، بنفس الوقت موضوع الرسوم، نحن كنا نحضر رسومات حقيقة مثلما ذكرنا هي صور حقيقية لكن أحيانًا لا يوجد لا بد من رسوم تكون بشكلها الكاريكاتوري أو شكلها المبسط لكن اشتغلنا عليها بدقة عالية حقيقة، يعني أنا أذكر من الأمور التي جرت معنا مثلًا حين تحدثنا عن التنامي الجنيني لنبات الفوناريا أو التنامي الجنيني لنبات السراخس أو كذا كانت تأتينا صور بالأبيض والأسود، يعني وأنت سوف تضعها بكتاب ملون فكانت تتعبنا قليلًا، كنا نأخذها على الفوتوشوب نلونها ونطلقها بحيويتها تشعر بها كأنها طبيعية تمامًا لكن هي بالأصل رسوم هي بالأصل رسوم، حتى بذيرة الصنوبر الموجودة في الكتاب حاليًا الذي يدرس بمناهجنا حاليًا بمنهاج الحكومة المؤقتة هو نفس المنهاج الذي ألفناه في تلك الفترة ونعتز به إلى الآن والله، حتى بذيرة الصنوبر هي كانت بتصميم على الكمبيوتر وليست بذيرة حقيقية يعني ليست مأخوذة حقيقية وإنما صممت على الكمبيوتر، من أين استوحينا فكرتها؛ من رسوم موجودة سابقًا في كتب قديمة أخذنا الفكرة وحولناها لتأخذ الشكل الموجود، إذًا كان هناك تعب يعني حقيقة، وهذا التعب الحمد لله جنينا ثمرته بأنه خرج إلى النور بكتاب منضد مرتب بكتاب نسبة الأخطاء نقول قليلة جدًا يعني ليس عديم الأخطاء، ممكن أن يكون فيه أخطاء، وممكن أن يأتي بعض المؤلفين ويقولوا فيه أخطاء علمية إيه طبعًا لأنه تطورت الأبحاث تطورت المواضيع تطورت الحياة كلها، لذلك المنهاج يحتاج تطويرًا يتطور المنهاج مع تطور الجانب العلمي والجانب التقني والنظريات المعرفية والنظريات العلمية والنظريات التربوية، آلية عرض المنهاج آلية عرض المنهاج يجب أن يتبع النظريات التربوية ونظريات علم النفس، فلذلك [طالما] يوجد تطوير لها معنى ذلك يجب أن تتطور المناهج، وكانت هذه هي الخطة المطروحة أن يجري كل عدة سنوات، بمجرد أن تنتهي من تأليف المنهاج كاملًا تعيد وتبدأ بوضع خطوط عريضة لمنهاج جديد، أي إنك ستسير مرحلة مرحلة، يعني مثلًا البدايات مضينا [في العمل] بالخامس والسادس والحادي عشر والبكالوريا، رجعنا خطوة للوراء عاشر وسابع، عاشر وسابع وصف رابع هؤلاء الذين كنا الخطوة بالفترة الأخيرة كنا نشارك فيها بعملية التأليف، الحادي عشر والبكالوريا والتاسع والسادس كانوا هؤلاء تقريبًا في 2010- 2011 يعني مع بداية انطلاقة الثورة والربيع العربي.

طبعًا هنا يوجد مواقف كانت حقيقة يعني تشعر أن هناك أناس عندها نفس ثوري نفس وطني حقيقي، وأناس كانت فقط لعق الحذاء، لنتحدث بكل صراحة، يعني صارت مواقف شديدة مواقف عديدة في 2011 بداية الربيع العربي، كلنا سمعنا بالثورات التي حصلت في الربيع العربي، أول ثورة كانت في تونس وكيف أحرق نفسه محمد البوعزيزي وهو من تونس، هذا الشخص الذي كان هو يعني الشرارة الأولى للربيع العربي، عندما قامت إحدى الشرطيات بتونس بصفعه نتيجة مخالفته بالعمل فهو لم يحتمل كمواطن وكإنسان فقير وصادرت له بضاعته "البسطة" التي كان يشتغل عليها، صادرتها له الشرطية وصفعته فوجدها كبيرة جدًا بحق نفسه فأحرق نفسه، وحين أحرق نفسه هب الشارع وهاجت الدنيا وبدأت الشرارة الأولى في الربيع العربي الذي كانت نفوسنا تشرئب له وتنتظر اللحظة التي تنطلق فيها آلية العمل في الدول العربية.